医校联动，共筑学生心理健康保护屏障

为了进一步落实《深圳市学生心理健康教育与服务体系建设方案（2022-2025）》相关要求，切实有效提升学生心理健康教育工作者的业务能力，深圳市教育局联合深圳市卫生健康委员会，组织开展2023—2024学年深圳市学生心理健康和危机干预培训，旨在全面提升学生心理健康教育工作者的心理援助能力和危机干预技巧。

本次培训共分11期，分为市直属学校培训专场和10个区属中小学培训专场，每期培训包括“危机干预的基础理论和案例示范讲解”和“临床见习”两个环节，预计全市共培训1000名心理健康教师，本期市直属学校培训已圆满收官。

穿上白大褂，走进康宁医院儿少精神科。儿少精神科在厚德楼5-7层，5层为儿少精神科门诊和儿少康复教室，6、7层为儿少精神科住院病区，在这里老师们度过了深受触动、难以忘怀的3天。

三天的见习行程主要包括：第一天上午跟带教医生在住院病房查房，下午在门诊跟岗学习；第二天上午恰好遇上卢建平主任主持的疑难病例研讨会。住院病房有丰富、针对性的治疗课程和设备，如音乐、绘画、厨艺、团体DBT、物理治疗等。主治医生、护士专业而耐心，对孩子们病程的每一个细节都关注，及时地调整治疗方案。

门诊跟岗过程中，见到的一个个鲜活而又不同状态的生命，医生给跟岗老师们做了专业知识普及，例如抑郁发作、抑郁状态的区分，在诊断过程中还要关注孩子本身的人格因素。如果本身就是低自尊、敏感的孩子更容易受到挫折，我们要结合人格因素、养育环境因素等综合因素联合在一起去鉴别诊断。在多项问题中要先解决主要症状。同时，也要关注其他症状会引起主症状的加重。

在疑难病例探讨会上，主治医生汇报案例，主管医生针对案例发表看法，住院病房护士、社工、心理治疗师也需要到会，并分享观察到病人的相关信息，最后邀请病人现场问诊。疑难案例研讨会上，充分展示了医生的严谨与专业，也看到了青少年病例的复杂。只有针对问题反复分析，才能解开“症结所在”。

三天见习虽然不长，但却是管中窥豹，可见一斑。老师们纷纷写下见习感悟，记录收获，见证成长。

第一次身临其境从医生的视角，度过了在儿少精神科的三天。这和过往从同行或学生口中的转述有很大的不同，以至于在很多瞬间我都会有恍然大悟的感觉。因此，当我们真正身处其中，我们才能在直接经验中获得属于自己的体会。在向几位医生学习的过程中，我还深刻感受到医生严谨与情怀，以及医者仁心的具象化展示。“有时治愈，常常帮助，总是安慰”，我在本次见习中获得了很宝贵的理论和实践支持，补充了崭新的视角去面对未来的工作。

——深圳市第二实验学校高中部 肖当丹

见习时间虽短，深刻感受到医生的专业性，医者仁心，都会尽最大的能力去帮助一个个鲜活的生命。现实中社会、学校、家庭都有各种因素影响着孩子们的成长，我们在与孩子相处的过程中要尊重、理解和接纳孩子的每一个问题，尽力引导和帮助，让孩子在成长过程中学会接纳自己，寻找到支持的力量。

——深圳小学 凌思瑜

一直想穿上白大褂跟岗的心愿终于实现了！感谢市教育局和卫健委精心组织的康宁医院见习培训——跟岗学习的三天。每天上午在儿少住院部跟着医生查房。下午出门诊，深感精神科医生的不易。同时看见和风细雨的温暖问诊，科学有效的诊断建议，心心交融的医患关系。印象比较深刻的是丰富的团体治疗形式，绘画、沙盘、音乐、舞动和DBT等，遗憾是没能有机会观摩；还有是疑难病例的会诊，医生和护士们专业的碰撞和连接，卢主任反复鼓励对自己和对病人要有信心，这样的团体动力默默地支持着每一个人……此行，让我为医教结合的心育模式有了更多的信心和期待。

——深实验初中部 乐燕霞

非常感谢能有机会参与康宁医院儿少精神科的见习。三天的学习、体验收获满满。首先，在儿少病房以及门诊见到的一个个鲜活的、治疗中的生命，让我一次次真切地感受到身心健康在个体生命成长中的重要性。问题孩子的问题呈现都不只是单一因素的影响，而是多种因素（比如，遗传、个性、环境等）共同起作用，咨询或治疗要因人而异。其次，在理论学习中的很多疑惑也在3天的实践中得到解答，比如学习精神科医生是如何做诊断、如何鉴别，如何针对个体的情况给予针对性的指导和帮助。最后，三天的学习体验让我不仅感受到精神科医生优秀的专业素养，也感受到医生们温暖的人文情怀——耐心地倾听，询问每一个患者的情况，谨慎做出诊断，并给出中肯的建议。这些无疑都给处于疾病困苦的生命注入一道道温暖的光。

——元平特校 陈磊

康宁医院儿少精神科的见习仅有三天，却解开了我很多疑惑，儿少科病房设备齐全、医护和病人关系和谐、康复课程科学。在疑难病例研讨中，我感受到青少年儿童病例要诊断是很难，需要多学科、多角度综合考量，让我重新思考，什么才是好的养育，好的养育的前提是了解孩子。根据这个孩子的特点，给予与之配套的养育。跟岗不同的门诊医生，也让我重新思考精神科门诊、住院病房、心理咨询与治疗之间的关系与区别。相对于心理咨询，精神科门诊更偏重诊断和药物治疗，而学生对医院的不了解或是不合理的期待，就可能引发了他们就诊后的失望。

——深外龙华高中部 花慧

非常感谢能有机会与精神科医生们零距离接触、交流和观察。三天的医院跟岗见习让我以“第三视角”看到困境中的孩子和他们的家长，思考甚多。医生在与他们问话收集信息过程中注重细节，综合考虑所有可能影响的因素，并注重因素之间的关联。例如，因生病用激素类或有促进食欲功效的药物可能致胖，而外形的改变对人的自我认识与人际交往可能有影响。这次见习，我不止看见孩子和他背后的家庭、他们的症状，看见医者仁心，更看见了我们在学校做心理工作的力量与潜能。

——深高北 刘婧雅

在第一批的康宁医院见习培训中，有12名一线心理老师进入焦虑障碍科室。

第一天由康宁医院的鲁红娟医生带教。上午鲁医生对焦虑和强迫障碍进行了详细的介绍。同时，邀请到一位患者分享患病和治疗的经历。心理老师就自己工作中遇到的问题进行了针对性地提问。鲁医生热情地进行了解答。下午，老师们参加了一场针对强迫障碍患者的团体辅导，由鲁医生主持，老师们在观摩的过程中也都收获满满。

第二天的见习由康宁医院的杨军伟医生带领进行。上午杨医生带领心理老师们前往焦虑门诊进行查房。了解患者病情并给予指导。而后老师们也就查房中遇到的疑问进行了提问，杨医生对老师们的问题一一解答。下午6位老师前往焦虑科门诊，在梁杰、丘日阳、刘献标三位医生的诊室听诊。通过听诊，老师们了解医生是怎样就患者的问题进行针对性地诊断。在听诊的同时，老师们也积极与门诊医生进行交流，丰富了专业知识。其余6位老师在住院部参加了睡眠治疗团辅活动，获益良多。

第三天由梁杰医生带教，首先进行了例行的查房，而后针对老师的问题进行了解答。同时她以自己丰富的临床经验，向老师分享了治疗患者的经验。带领老师们体验了mindup正念治疗课程。下午，部分心理老师们参与了针对焦虑症患者的团体辅导。另一部分心理老师前往焦虑门诊进行见习，焦虑门诊科的马士猛、梁杰和藏昱医生在忙碌的看诊之余也细心解答老师们的问题，老师们纷纷表示收获颇丰。

在三天的培训中，康宁医院医生们热情地接待和真诚地分享不仅让老师们收获了丰富的医学知识，还让老师们了解到了医生工作的艰辛之处。

三天跟岗见习受益匪浅，我较深入地了解到焦虑症、强迫症的临床症状和常规用药，以及对于强迫症常采取的心理治疗方法。另外，通过参与医院小组课程，对睡眠相关的健康知识以及干预的方法有了更深入地认识。焦虑小组可以直接了解到焦虑病患的迫切需要，以及常见的症状。带组医生从认知和行为层面讲述了如何缓解焦虑的方法。这次见习对于我接下来如何帮助有考试焦虑的学生很有帮助。

——深圳中学 黄润银

这次见习之所以选择焦虑障碍科室，是因为焦虑、强迫是我的工作中常见的学生问题。医生护士的业务之专业、对病友的热情友善、自身的耐心达观给我留下了特别深刻的印象。同为助人工作者我真的要向他们学习。另外，在一个个病例接触中，跟随医生的询问，还有医生们深入浅出地讲解，对焦虑障碍的各种类型，尤其是广泛焦虑、强迫症的症状表现、诊断标准、治疗方式等有了更系统的了解。这比直接看书远远来得深刻。在成人病房，看到很多患者深受病情困扰几年甚至十几年，数次入院、常年吃药，还是挺触动的。我在想自己作为心理老师要在学生们可塑性还比较强的少年时期，在他们问题萌发初期，利用自己的专业所长尽可能帮助他们，让他们学会一些自助理念和技巧，减少成年后受困扰的概率。此次培训还要特别感谢热情认真的同行们。平时在自己一亩三分地埋头苦干，趁这次学习得以有互相交流的机会，也学到了很多。感谢各位组织此次见习的领导和老师们，希望以后还有这样的临床观摩机会！

 ——深圳中学 刘本荣

在焦虑障碍门诊的见习，让我看到了受疾病困扰的患者群体，让我感受到了医生们的专业和耐心。焦虑障碍门诊中不乏儿童青少年，他们往往比成年人更难应对疾病。在带教医生们的讲解和指导下，我了解了焦虑等疾病的相关知识，以及相关治疗方式。令人感动的是，每一次门诊结束后，带教医生都耐心解答我们的困惑，例如：学生在哪些情况下需要住院治疗？如何帮助学生做好药物管控？青少年病情有什么特点？心理老师如何向家长解释药物作用？在我的日常工作中，会接触到由于学习、人际、家庭等焦虑的学生。我相信在今后的工作中，一定能够学以致用，更好地了解和评估他们的心理状态，从而帮助他们。感谢精心组织此次见习的领导和老师们，感谢诲人不倦的带教医生们！

——深圳外国语学校 谢晨妹

在学校心理工作中，焦虑、抑郁是我们最常遇见的学生心理问题，如何与医院相互协作，更好地促进学生心理问题的解决，是我们一直关注的重点问题。在康宁焦虑障碍科见习后，收获颇多，例如对焦虑障碍各种类型的表现、诊断标准和治疗方案等专业知识有了更系统的认识，对学生心理障碍在医院能够得到的不同形式的诊疗支持有了更全面的了解，对如何做好学生、家长的就医思想工作也有了更多思考和举措。特别是在门诊见习期间，跟随刘献标医生在短短一个下午时间里接诊近20位患者，高效又专业。有机会了解各种不同类型患者的诊疗过程。整体而言，在康宁医院的见习让我受益匪浅。感谢科室医生对我们耐心细致的指导，感谢我们小组长尹称心老师的组织，感谢我们教科院给予的宝贵培训机会，期待未来更多的专业培训！

——深圳第二职业技术学校 李娜燕

以往和学生讲去康宁，心里会有些不踏实，觉得自己推荐学生到一个自己都不了解的地方，但是又希望他和家人能信任那个地方，这次培训之后，我感受到了各个医生的不同风格与魅力，在门诊和查房的过程中，也体会到了医生们的负责与耐心，更加了解医院的接诊与医院环境，以后在工作中能够进一步安抚同学们和家长们的焦虑，同时也在医生那学到了更多关于疾病症状的专业知识，对于转接学生的工作也有了更多的思考和信心。

——深圳第二外国语学校 何长江

三天，每天跟着焦虑科室不同的医生，熟悉院区环境，查房，围观医生开展团体治疗，到门诊观察医生问诊，所见所闻都受益匪浅。印象比较深刻的是，在门诊待着的一天，惊叹于医生工作的节奏（一个接一个），了解到医生给每个患者的时间是在规定内的“弹性操作”，也明白了这个时间设置的背后依据。更为可贵的是，能看到医生应用知识的过程和医生与患者的互动过程，也感受到了不同类型，状态和阶段中的患者情绪和行为表现。这三天的经历，对于自己在以后的工作，会有更深的理解和更理性地认识，感恩倾囊相授的医生们。

                 ——深圳市第七高级中学 曾妙玲

在康宁医院见习的三天里，有幸走进了门诊，近距离接触病患，了解疾病的诊疗过程，医生们不仅需要具备丰富的专业知识，还需要具备敏锐的观察力和良好的沟通技巧，耐心地倾听患者的诉说，从中寻找线索，以准确诊断病情。同时，他们还需要与患者建立信任关系，惊叹于医生们对病患的熟悉程度，工作效率极高，他们能在短短几分钟内迅速帮助患者克服心理障碍，积极配合治疗。

——深圳市第二高级中学 田子丰

总的来说，这次医院见习让我对心理疾病的诊疗有了更全面的认识。药物治疗、物理治疗和心理治疗多种方式的运用，可以为病患提供全方位的支持。未来我面对各种各样的问题学生，将会更有信心。和大家在一起学习成长很愉悦，感谢教科院搭建的学习平台，尹老师的辛苦付出，感恩所有遇见！

——南方科技大学附属中学 刘洋

市直属的13位老师在康宁医院厚德楼8楼的抑郁障碍科见习。见习内容主要有门诊出诊、参与专题讲座、围观病例讨论与团体治疗。在三天的见习中，老师们轮流跟随门诊医生进行了出诊，实地了解了首次就诊和复查病人的就诊过程。门诊医生也针对老师们碰到的问题进行了解答。

在见习过程中，我们还聆听了抑郁障碍科医生给我们带来的关于自杀、自伤、青少年抑郁的专题讲座。在讲座后与这些医生展开了交流。此外，我们还旁听了医生们的病例讨论，从心理老师之外的另一个视角了解了抑郁的情况。抑郁障碍科会根据病人的情况开展各方面的团体治疗。我们也旁听了一次团体治疗，更好地了解了病人的状态。

通过彭博医生的抑郁讲座了解到患者采取非自杀性自伤行为可能是为了缓解烦躁或无聊、空虚的感觉，这个行为可以帮助患者应对负性的情绪，有的患者可能是为了获得正性的情绪和感受，还有一些患者可能使用这个行为来解决人际困难。研究发现非自杀性自伤行为与童年创伤高度相关，康宁医院抑郁障碍科团队的研究发现非自杀性自伤行为与童年的情感忽视关系紧密。目前，不少研究发现非自杀性自伤行为可能是一种成瘾性行为，非自杀性自杀行为的青少年患者成年后更容易出现其他的成瘾问题。

对高自杀风险和高肇事肇祸风险的病人需要做好医院、社区、公安系统的联动。在门诊跟诊过程中更详细地了解到抑郁焦虑或双相的诊断过程，以及如何问诊等。同时，也对康宁医院的门诊部、住院部流程和安排更加清晰，这让我更能为学生就诊提供更详细的建议。

——深圳市第二实验学校明远高中 周玉

听彭博医生讲座，了解了很多关于抑郁症和自杀自伤的知识。跟诊张迎黎主任，了解了医生工作的不容易，学到专业的问病方式，和对病人的关爱。参加抑郁团体治疗活动，学习到积极日记和四大元素技巧。期望以后加强医校交流，为青少年健康做更有效的工作！

 ——深圳中学 田春利

这三天的见习，教师们跟着带教医生一同查房，观察学习睡眠医学科在日常治疗中使用的CBTI睡眠认知疗法。同时与医护人员积极讨论心理工作在临床和咨询中的异同。教师们分别体验了睡眠CBTI健康知识科普，健康睡眠团辅以及音乐治疗团辅等。在见习的最后一天，市直属学校的蒋平老师为睡眠医学科医护人员分享了一些自己擅长的催眠治疗的技巧，为后期相互交流打下基础。

三天的见习转瞬即逝，每位教师都在本次跟岗见习中切实感受到了睡眠医学科温馨的治疗环境与医患关系。同时大家也都通过和带教医生们的积极沟通与学习，收获了专业且难得的临床经验。

最后，感谢睡眠医学科冯飞主任医师的精心安排，感谢睡眠医学科的王青青医生、邢璐医生、侯欣宇医生、屈云红医生、朱锦立医生、万博医生、杨曦医生等带教医生们。

——深圳高级中学北校区 连浩

三天的跟岗见习结束了。本次有幸在睡眠医学科见习，直观感受到了精神科医生的工作日常。他们与患者说话很温柔，会及时给予患者鼓励。查房后会根据不同患者的感受和睡眠监测记录，及时调整治疗方案，直到患者病情稳定。除此之外，最大的一个收获便是医生也会从事科普工作，帮患者和家属做好疾病的认识和科普，去疾病标签化。睡眠与我们每个人的生活息息相关，好的睡眠需要我们激发内动力，保持稳定的生活节律，减少阻力。

——深圳第二实验学校 胡丽玲

在这三天的跟岗培训中，我第一次深入了解精神科医生是如何开展工作的，我有了不少新的认识和体验。在跟随门诊的时候发现，患者很多，医生一天要工作的对象很多，需要在有限的时间内精准了解患者情况，这跟我们的心理咨询有较大的不同。这让我回想起曾经有学生家长认为医生简单几分钟就判断了孩子是抑郁症，对诊断结果表示怀疑。在门诊学习的过程中，我认识到医生的评估有其体系。医生们一天判断如此多的个案，基于诊断上的询问是专业的，对于关键性问题，也会多问一些，以确保评估的准确性。医生和心理老师的工作方向的差异，决定了我们对对象进行工作的方式是有很大的不同的。而这次的跟岗让我有更多的机会了解医生的工作过程，进而可以更好地思考如何结合医生的工作开展自己的工作。除此之外，在跟岗这几天，我也见识了更多在学校之外的个案，能够感受到医生和心理老师在开展工作中有很多的无奈，无奈于人们对精神心理问题的认识。在我看来，或许这也是我们今后工作中的困难，也可以是合作的要点。

——深圳市第二高级中学深汕实验学校 黄可钰

结束了三天的跟岗见习，让我对心理疾病患者在医院的接诊全流程有了清晰和深入地了解，对治疗体系有了系统的认识。

让我最为印象深刻的是在门诊精神科跟岗学习时，带教医生有比较多性别认同障碍的患者。随着更加深入地了解后，我才知道精神科的诊断证明在这类群体的后续生活中有着极为重要的影响。这让我不禁反思，作为心理老师，除了要不断发展自己的专业能力，也要不断扩充相关领域的必要知识，成为学生拨开迷雾中的引路人。

我要感谢市教育局和市卫健委给了我们如此难得的宝贵学习机会，也感谢医生们无私地分享和指导，让我收获颇丰。期待以后还有很多的机会参与跟岗培训。

——深圳外国语学校初中部 郭婧

通过这次宝贵的见习机会，让我能够走进康宁医院，走到被精神疾病困扰的人群中间，真实地走近他们、看到他们、听到他们，让我学到了很多在课本上学习不到的知识，对这些人群和他们的家庭也有了更多的了解，这些给我带来的触动非常大。在睡眠科的见习，我参与了每日医生查房、团体观摩和门诊跟诊。带教医生耐心地向我们讲解了每个病人的情况和专业知识点，让我非常有收获。除了专业性之外，医生在查房和门诊的时候，对待病人的态度非常亲切，富有人文关怀。医院见习，是理论联系实际的过程，是运用所学知识解决实际问题的过程。通过见习，我有非常多的收获，非常荣幸能有这次学习机会，希望以后多多组织这类活动。

——深圳第七高级中学 梁晨

自从担任学校心理老师以来，我一直希望通过实际地学习和体验，更深入地了解心理健康的多个层面。这次我有幸前往康宁医院进行跟岗实习，目的就是为了更好地从临床角度认识心理问题，以及学习与精神疾病患者沟通的技巧。

在康宁医院，我观察到了许多患有不同程度心理障碍的患者。通过与医生交流，我了解到精神疾病的复杂性，它不仅仅是情绪上的困扰，很多时候是生理、心理和社会因素交织的结果。这使我意识到，之前我对精神疾病的认知更多地还停留在学术层面，实际上精神疾病涉及的领域和问题远比我想象得更为广泛和复杂。

在跟岗过程中，我也学到了心理咨询技巧在实际操作中的应用。与患者沟通时，如何建立信任关系、如何引导他们表达内心深处的困惑等，都是非常微妙和需要技巧的。我亲身体验到，真诚的关心、耐心地倾听以及适当的共情都是不可或缺的咨询技巧。

患者沟通技巧的提升也是一个重点。与一般沟通不同，与精神疾病患者的交流需要更加注意措辞和语气。在康宁医院短短三天的跟诊学习中，最让我印象深刻的就是精神科医生面对不同患者时的专业性以及人情味儿。我观察到，医生在询问患者问题时，都会特别注意避免使用可能引起患者不适的词汇。同时，医生还会根据患者的反应，灵活调整沟通方式，确保患者在舒适的状态下表达自己的感受。

通过这次康宁医院的跟岗实习，我对于心理健康有了更深入地了解，也对未来工作有了更多的信心和准备。我不仅收获了专业知识，且零距离接触了医生与患者的治疗过程，增加了对心理疾病的感性认识，同时结识了各位优秀的医生与老师们。在诊室里与医生们讨论交流，中午午休时与同行们的学习思考的时光都让我受益良多。在未来的咨询实践中，我也会不断学习，提升自身专业技巧，将跟岗获得的宝贵经验与收获运用到实际教学工作中。

——深圳实验学校中学部 徐嘉欣

此次见习让我们了解到睡眠跟体力、记忆力、免疫力等息息相关，甚至能够影响青少年的成长发育；了解到睡眠正常的判断标准是不统一的，跟年龄段和主观感受有关；了解到平均睡眠时长每年都在递减0.7分钟，相比百年前平均少睡一个多小时；了解到失眠诊断的标准，需要达到一周三次以上的频率并需持续三个月以上，包括早醒、入睡困难、睡眠浅等症状，并已经影响正常工作学习；了解到常见的失眠治疗方式包括心理治疗、药物治疗、物理治疗，几个方式配合使用提高治疗效果。此次培训学习到睡眠相关的知识对自身发展及日后工作都有帮助，实用性非常大。

 ——深一职 徐增霞

门诊精神科小组的见习主要在急诊和门诊跟诊。医生们有着不同的风格。或是雷厉风行，快速找到关键信息评估诊断。或是温文尔雅，细心叮嘱温柔关心。每一位都饱含专业性、责任感和助人之心，以期帮助患者对症状从畏惧到认识，再到树立信心，以良好的心态一起面对，提高生命质量。

我们看到医生在短短的评估诊断过程中帮助患者学习了解相关知识，告诉坐在对面正紧张地搓手的患者，“正因为你不是一块木头，所以才会有这样的情绪反应”。看到了专业理论和标准化评估流程之外的温度和灵活性。看到了在技术之外，对患者心理苦楚的理解。“挺好的，能跨出这一步很不容易，你选择相信医学，那我们一起来看看怎么样能帮到你。”

不禁想起《红楼梦》里的一句话“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”我想，医生的态度在一定程度上也是有疗愈作用的，患者需要的不仅是医术，还需要安慰和关怀。

 ——广东省实验中学深圳学校 陈同心

在本次见习活动中，我深入体验了精神科医生的工作日常，感受到了医生辛苦工作。在门诊见习过程中，我深入地感受到了各类精神障碍患者心理上的痛苦，增进了对于这些精神障碍的感性认识，让我更加理解了工作中遇到的各类精神障碍学生。在和医生的交流过程中，我对于很多精神障碍的诊断标准有了更加细节地认识。对于以后工作中遇到的心理状况不佳的学生，有助于给予更精确的建议。再次感谢深圳市教育局和市卫生健康委员会组织的培训，本次培训收获良多！

——深圳中学 王磊

三天时间里，我有幸在康宁医院精神科门诊进行了一次难忘的见习经历。这次见习让我对精神科有了更深入的了解，也让我对精神科医生的职业有了更崇高的敬意。

在精神科门诊，我见到了各种各样的病人，每一位病人都有自己的故事。我也见证了医生如何通过专业的诊断和治疗方法帮助病人。带领我们的老师都非常友善负责，耐心地给我们讲解专业知识。通过本次临床见习，我对于精神科就医过程和问诊流程有了更直观认识，有助于学校的心理健康工作的评估和转介。

——深圳外国语学校 武赟

对我而言，这几天印象最深的是医生们工作的敬业与辛苦。医生们一个上午或者一个下午可能只起身一两次，一个接一个地接诊患者，让我由衷地敬佩和感激。作为校园的心理教师，我们确实也可以对关口前移尽自己的一份力，运用这段时间培训学习到的知识和技巧，更好地帮助在校学生舒缓压力，做到提供支持，提早干预。也盼望自己的之后的工作中，“有时能治愈，常常是帮助，总是在安慰”，能够更好地和学生建立关系，从心理方面为学生的生命教育赋能。特别感谢市教育局，教科院和康宁医院提供的宝贵学习机会！

——深圳市第二高级中学 钟宜佳

这几天的见习，最宝贵的经历是让我近距离观察到了医生是如何面对首诊病人的。在收集信息的过程中，医生会用各种方式，例如开放性提问、反复试探、收集侧面信息等方式，目的是得到全方面的情况，以更好、更负责地诊断。在学校心理工作中，我们也常遇到需要收集学生的情况和判断危机风险的案例，这给我们之后的工作提供了新的思路，以便于我们更好地接触首次咨询的学生。

——深圳实验学校 王可欣

深圳市学生心理健康教育和危机干预培训（市直属学校心理教师专场）是深圳市教育系统与卫生系统一次成功的“医校合作”示范。本次培训丰富了心理老师危机干预理论，走进深圳市康宁医院见习，汲取了实践经验。为了更好守护儿童青少年心理健康，期盼未来双方进一步深化合作，朝着常规化、特色化和规范化发展。

2024年，医教部门将继续联合在各区开展学生心理健康和危机干预培训10场，提升其对学生心理行为问题的早期识别及危机干预能力，能够及时发现、辨别、处理学生的心理问题，做好学生心理健康“守门员”，呵护学生心理健康。